IME Daviel

L’IME Daviel est un Institut Médico-Educatif qui accueille, selon son agrément délivré par l’Agence Régionale de l’Hospitalisation d’IDF en février 2017, 29 enfants et adolescents de 3 à 20 ans en situation de Handicap Rare en semi-internat.

Les jeunes accompagnés par l’équipe de l’IME présentent un handicap rare avec troubles associés répondant à la définition officielle qui peut se représenter de la façon suivante (source Centre de Ressources Robert Laplane) :

• La rareté des publics : prévalence de moins d’1 cas pour 10 000 personnes
• la rareté des combinaisons de déficiences : complexité des conséquences sur les actes de la vie quotidienne et la participation à la vie sociale
• La rareté et la complexité des technicités de prise en charge : nombreuses expertises requises pour le diagnostic, l’évaluation fonctionnelle et l’élaboration des projets d’accompagnement adaptés pour ces personnes

Depuis sa création en 1987, l’expertise spécifique de l’équipe pluridisciplinaire de l’IME Daviel est l’accompagnement des jeunes présentant :

• Des Troubles Complexes du Langage (TCL),
• Une surdité,
• Une dysphasie sévère.

Toute l’équipe de l’IME Daviel, tout en apportant des repères et un cadre stables aux jeunes, veille à un climat bienveillant et joyeux pour faciliter les apprentissages des enfants. Tous les professionnels accordent une grande importance à la participation des familles dans la co-construction du projet de chaque enfant.

L’équipe pluridisciplinaire de l’IME Daviel propose de répondre au plus près des besoins des enfants et adolescents en situation de handicap rare en visant les objectifs suivants selon des modalités de mise en œuvre adaptées à chaque enfant dans le cadre de son projet personnalisé.

Développement de la communication et du langage

Chaque professionnel veille à ce que chaque enfant puisse s’approprier un moyen de communication qu’il puisse utiliser dans toutes les circonstances de sa vie. Le développement de la communication et du langage reste le fil conducteur et l’outil indispensable pour la réussite de l’ensemble des prises en charge proposées par les différents professionnels.

Développement de l’autonomie dans la vie quotidienne

Les professionnels éducatifs et paramédicaux proposent des activités axées sur l’acquisition d’un maximum d’autonomie : loisirs, jeux, repas, travail sur l’habillage et le déshabillage, participation aux tâches quotidiennes des groupes (mettre la table, faire les copies, ranger, etc.) mais aussi des temps de socialisation individuels et collectifs dans le respect du rythme des personnes accompagnées. Un travail avec des partenaires externes permet de proposer des activités ciblées selon les besoins (équithérapie, danse thérapie, musicothérapie, piscine, etc.). L’organisation régulière de séjours découverte permet une mise en pratique des apprentissages en matière d’autonomie dans un contexte sans la famille pour préparer la séparation.

Eveil et ouverture au monde environnant

L’ensemble du personnel accompagnant favorise les sorties selon des thèmes définis et préparés en amont (expériences, monuments parisiens, expositions, le jardinage, etc.).

Acquisitions préscolaires et scolaires

L’IME Daviel dispose d’une Unité d’Enseignement Interne au sein de laquelle l’enfant ou l’adolescent peut bénéficier, en petit groupe, de temps scolaire accompagné par l’enseignante spécialisée.
En parallèle, des inclusions collectives ou individuelles sont organisées chaque année dans des écoles maternelles ou élémentaires du quartier (EPS, arts plastiques, musique et informatique).
Les apprentissages préscolaires et scolaires sont repris dans le groupe éducatif en toute cohérence.

Socialisation et citoyenneté

• La socialisation et la citoyenneté se traduisent sous différentes formes au sein de l’IME.
  CVS : Election des enfants représentants selon une procédure définie par le CVS dans des conditions réelles de vote (isoloirs, dépouillement, etc.).
•  Activités organisées dans le quartier : centre d’animation Daviel, parcs, sorties, etc.
•  Inclusions scolaires et inclusions « inversées » : la participation de certains jeunes à des activités telles que l’EPS, les arts plastiques, etc. avec des élèves « classiques » permet d’acquérir les codes indispensables à la vie collective. Inviter les classes des enfants en inclusion à découvrir le Centre de leur camarade permet des rencontres riches et petit à petit, un changement de regard sur le handicap.
• Les séjours : mettre en œuvre les apprentissages dans un autre contexte favorise la socialisation.

En parallèle, les habiletés sociales sont travaillées en partenariat avec les familles pour faciliter la socialisation des enfants.